5月的杭州，钱塘潮涌，数字之风激荡着教育的未来。在2026世界数字教育大会上，全球教育界、科技界权威专家齐聚一堂，围绕人工智能与教育深度融合展开深入研讨。记者走进大会现场，倾听专家观点，记录智慧交锋。
面向全民终身学习的时代需求，英国开放大学教育技术研究所所长巴特・里恩蒂斯教授认为，在快速变革的时代，终身学习已从个人选择变为社会刚需。英国开放大学借助人工智能，为从青年到老年的不同类型学习者提供终身学习的机会。他表示，人工智能解决了大规模教育与个性化支持难以兼顾的难题，让规模化因材施教真正落地。
“数字化能帮助终身学习更加可及、灵活、个性化，并能够覆盖大众。我们现在有能力让学习者根据自己不同人生阶段的状态与需求，随时随地学习。”新加坡成人学习研究院副院长陈惠玲激动地说。但她同时强调，学习是一项围绕着人的活动，尽管数字技术领域有海量资源，但学习仍然需要人们聚在一起、相互交流。
世界法语大学联盟（AUF）亚太大区主任孟立行表示，当前人工智能在教育领域的普及正面临代际、技术、技能三重鸿沟，年轻一代与教育工作者对智能技术的认知与使用差异持续扩大，亟须面向教职工开展系统化培训。他同时指出，人工智能伦理是全球性挑战，举办多边国际会议、成立数字教育联盟是凝聚共识、携手应对的有效路径。
“人工智能的快速发展让教育资源触手可及，但更凸显其‘双刃剑’特质。”加拿大Contact North平台总裁兼首席执行官马克西姆・让-路易指出，数字鸿沟已从传统的“技术接入差距”转向更深层的“人工智能掌控权差距”，关键在于人类塑造技术而非被技术支配。他认为中国在全球数字教育合作中扮演着“连接者”的重要角色，并期待将加拿大开展远程教育的经验与中国的创新实践相结合，共同探索新型治理模式。
合作，方能共赢。芬兰国际教育创新研究院院长、芬中教育协（学）会主席亚里・安德森提出，当下人工智能发展速度远超社会适应能力，在基础教育中引入人工智能必须精准审慎，避免因不当使用导致思维惰性与能力退化，中芬两国应在教育领域进一步携手合作，为全球提供稳健可行的实践经验。
同样期待能与中国在教育数字化领域深化合作的，还有来自澳大利亚信息通信技术院系主任委员会原主席、墨尔本大学计算机科学教授莱昂・斯特令。这次大会上，他特意带来了自己团队面向自闭症儿童研发的一款应用。他表示，中国应用开发的规模化与集成化水平突出，希望能从中学习，启发教学与研究。
“我国教育数字化正从‘联结为先、内容为本、合作为要’的3C阶段，迈向‘集成化、智能化、国际化’的3I新阶段。”北京师范大学智慧学习研究院联席院长黄荣怀表示，“人工智能+教育”是驱动教育变革的关键变量，既能助力乡村教师备课授课、提升农村教学质量，也能支撑城市STEM教育与智慧体育创新发展。他同时提醒，全球正面临数字使用鸿沟、技术与伦理规范不统一、数字依附等现实挑战，未来中国可在数字教育成果互认、国际标准共建、创新国际合作平台等方向发挥引领作用。
本文来源｜《中国教育报》2026年5月13日01版，原标题《跨越鸿沟 携手共进 与会中外专家热议2026世界数字教育大会》
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